Module 10 Les dépenses de taille

Cette leçon peut accompagner le module 10 de Les jeunes et l’argent – Les dépenses de tailles. Prenez note que le livre doit être utilisé dans cette leçon; par conséquent, il est possible de reproduire ce module en le téléchargeant à partir du site Web de la FCEE à l’adresse www.cfee.org.

Sujets pertinents

Études sur la consommation, finance personnelle, épargne et planification, prise de décision, budget, études familiales

Contexte

Un gros achat n’est jamais de tout repos, voire angoissant, et intimidant pour les jeunes qui en sont à leur premier achat d’envergure. Il y a trop de facteurs à prendre en considération, et trop d’options à étudier. Sans expérience ni aide, la crainte d’une erreur ou d’un mauvais calcul est très présente. Louer ou acheter? Qu’est-ce qui convient le mieux à mes besoins? Un premier acheteur aura beaucoup d’autres questions de la sorte. Réfléchir à ces facteurs avant d’agir est extrêmement bénéfique. L’acheteur a su prendre le temps d’analyser ses options et de prendre une décision éclairée. Cette leçon porte sur les questions concernant un achat substantiel, notamment la location par rapport à l’achat et les contrats à long terme, pensons aux forfaits de téléphonie cellulaire.

Résultats

À la fin de cette leçon, les élèves pourront :

• définir les questions associées à différents aspects, notamment la location par rapport à l’achat, ou encore les contrats à long terme
• cerner les facteurs à prendre en considération lors de la détermination des coûts réels d’un contrat

Temps d’application

Deux périodes de classe d’environ 60 minutes chacune.

Stratégie d’enseignement et d’apprentissage

Première période :

• Pour commencer, demandez aux élèves ce que sera probablement leur premier gros achat.
• Prenez note de leurs réponses et demandez-leur s’ils sont suffisamment préparés à prendre de telles décisions.
• Utilisez quelques réponses fournies et demandez-leur d’expliquer ce qui devrait être pris en considération pour ces choix.
• Prenez note de leurs idées.
• Maintenant que le contexte est établi expliquez que la leçon porte sur les quatre grandes dépenses suivantes et les contraintes et questions connexes :
  1. Payer des études postsecondaires
  2. Louer ou acheter un véhicule
  3. Louer ou acheter un logement
  4. Signer un contrat à long terme pour l’achat d’un téléphone cellulaire et son forfait
• Présentez un casse-tête.
• Formez des groupes de cinq ou six élèves.
• Il s’agit de groupes centraux.
• Attribuez un chiffre de 1 à 4 aux élèves pour former quatre groupes.
• Demandez aux élèves ayant le même chiffre de se réunir.
• Ces groupes sont les groupes de spécialistes. Ils auront à faire des recherches sur leur sujet et à préparer un rapport complet qu’ils présenteront à leur groupe central à leur retour.
• Attribuez l’une des tâches suivantes à chaque groupe :
  1. Payer pour l’éducation ou la formation – pages 125 à 131 de Les jeunes et l’argent
  2. Acheter ou louer un véhicule – pages 132 jusqu’à la page 135
  3. Louer ou acheter un logement – du milieu de la page 135 à la page 139
  4. Téléphones cellulaires et forfaits – pages 140 à 141.
• Pour chaque sujet, le groupe doit étudier la question, les renseignements requis et les contraintes, et se préparer à informer les membres de son groupe central.
• Accordez le reste de la période à cette tâche.

Deuxième période :

• Pour commencer, formez les groupes de spécialistes pour donner la chance aux élèves de revoir ce qu’ils présenteront à leur groupe central.
• Ensuite, formez les groupes centraux et demandez aux spécialistes de présenter leur travail à leur groupe central. (Évaluez ce rapport.)
• Accordez du temps pour cet échange de renseignements, et ensuite discutez avec la classe entière des sujets, laissant la possibilité aux élèves de fournir des réponses ou commentaires.

Documents/ressources

• Au besoin, il est possible de télécharger le module à partir du site Web de la FCEE à l’adresse cfee.org.

Évaluation

• Possibilité d’évaluer le sommaire spécialisé des élèves.

Modifications ou suggestions pour des apprenants différents

• Différents rôles peuvent être assumés durant l’activité : prendre des notes, présenter, etc. Cela donne l’occasion aux élèves d’utiliser différentes compétences. Ceux qui ne peuvent pas présenter leur rapport verbalement peuvent en faire des photocopies.

Liens connexes

• Financer une auto (L'Agence de la consommation en matière financière du Canada)
• Calculatrice d’achat ou de location (en anglais seulement) (Industrie Canada)
• Veut-il mieux louer ou acheter une voiture? (en anglais seulement) (HowStuffWorks.com)
• Louer ou acheter une voiture : quelle est la meilleure option? (en anglais seulement) (The Globe and Mail)
• Vous voulez acheter un téléphone cellulaire? (en anglais seulement) (Présentation PowerPoint)
• Le coût d’un diplôme universitaire au Canada (en anglais seulement)
• Vaut-il mieux louer ou acheter une maison? (En anglais seulement)

Activités additionnelles possibles

• Les élèves pourraient comparer les forfaits de téléphonie cellulaire.
• Les élèves pourraient faire une analyse comparative entre l’achat et la location d’un véhicule.

Pourquoi est-ce important?

Même si les jeunes ont rarement à faire des achats importants, ils doivent comprendre certains éléments associés aux dépenses substantielles. Les différences entre la location et l’achat et les contrats de service font partie de ces éléments. Les adolescents peuvent avoir à dépenser pour un téléphone cellulaire ou à payer les coûts associés aux études postsecondaires, comme les livres et les frais de scolarité. Nous pouvons les aider à planifier pour ces dépenses ou à gérer leurs dépenses actuelles en les faisant participer à certaines activités utiles.

Façons d’intéresser votre enfant et activités amusantes à faire

La plupart des adolescents auront à payer pour un téléphone cellulaire. Faire le bon choix peut être difficile sans stratégie ou sans les compétences requises pour analyser les options.

1. Avec votre enfant, déterminez son utilisation du téléphone cellulaire, puis analysez les différents forfaits pour trouver ceux qui répondent à ses besoins et à son budget.
2. Demandez-lui d’imaginer qu’il va acheter une voiture ou un article important. Travaillez avec lui pour comparer les produits, le financement ou la location et étudier les coûts et bénéfices associés à chaque choix.
3. Faites-lui remplir le tableau suivant puis discutez-en avec lui (en anglais seulement) – https://www.practicalmoneyskills.com/assets/pdfs/lessons/lev9-12/SA_Lesson2.pdf
4. Discutez avec lui des problèmes associés aux dettes en étudiants avec eux les scénarios fournis (en anglais seulement)- https://www.practicalmoneyskills.com/assets/pdfs/lessons/lev9-12/SA_Lesson15.pdf

Contexte supplémentaire et sites Web et ressources connexes

• Tableau de planification (en anglais seulement) – https://www.practicalmoneyskills.com/assets/pdfs/lessons/lev9-12/SA_Lesson2.pdf
• Activités d’enseignement des compétences financières (en anglais et en espagnol seulement) – https://www.practicalmoneyskills.com/teach/lesson_plans/grades_9_12
• Jeux de gestion d’argent pour les adolescents (en anglais seulement) – https://teens.lovetoknow.com/money-management-games-teens